幼儿园区域游戏中教师留白现状研究——以A幼儿园为例开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：
《幼儿园工作规程》中指出幼儿园的教育应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。由此可见，游戏是幼儿发展的不可或缺的一部分。幼儿园区域游戏指的是根据幼儿的年龄特点，投放丰富的材料，满足幼儿的活动需求，使幼儿通过游戏来获取对周围世界的认识。区域活动的组织形式是开放、灵活的，幼儿能够依据自身的喜好来选择区域活动的场地、材料以及同伴。区域活动为幼儿的身心发展提供了一个自由、宽阔的场地。这与幼儿园规程中幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展的要求不谋而合。

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）要求在幼儿教育工作中，教育者应关注幼儿活动的重要性，也要为幼儿创造亲身体验的机会，让幼儿在自主体验和探究的过程中发展认知能力。基于《指南》中的要求，教师留白的价值和作用得以体现。在区域游戏中，教师为幼儿创造自主交流、多元互动的环境，在空间、材料、规则等不同维度留白，让幼儿自主发展自主创造，使幼儿在交流和互动游戏的过程中丰富认知经验，增强社会适应的能力。

研究目的：
1、通过观察与记录，了解区域游戏中教师留白的现状。
2、分析观察记录中教师留白存在的问题及其原因。
3、根据实际观察的情况以及相关文献的阅读，提出区域游戏中教师留白的合理的建议。

研究意义：
理论意义：有关幼儿园区域游戏中教师的留白现状的研究有可能揭示出教师留白对于幼儿创造力、身心发展的价值。有助于丰富教师留白的内容，为教师在区域活动中的留白提供理论支持。
实践意义：幼儿园区域游戏是儿童一日生活的重要组成部分，教师在其中的留白，有利于幼儿学习经验，进行创造，以及幼儿自身的发展。对于区域游戏中教师的留白现状进行研究，不仅有利于幼儿的发展，还可以为当前幼儿园区域游戏教师留白实践提供新的方法。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：
1、对区域游戏中教师留白进行概念界定，明确研究对象。

区域游戏中教师的留白指的是幼儿在进行区域游戏时，教师减少对于区域游戏中的规则、材料、空间的预设，有选择的、适度的给幼儿进行指导，让幼儿在教师留出来这部分空白中自主探索创造。

2、收集并分析区域游戏中教师留白的现状。

3. 研究的方法与步骤

研究方法:本课题拟采用文献法、观察法、访谈法、案例分析法
1、文献法：通过梳理国内外关于幼儿园区域游戏、教师留白相关文献，了解幼儿园区域游戏中教师留白的研究现状。

2、观察法：以a幼儿园大班的教师和幼儿为研究对象，以非参与者的视角进行观察，为研究提供可供分析的案例。

3、访谈法：弥补观察中发现问题较偏于表面的不足，补充说明观察调查中涉及问题的深层原因，深入了解幼儿园教师对于区域游戏中留白的观点、态度、原因。

4. 参考文献

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5. 计划与进度安排

1、2024年3月12日之前，按照指导教师要求，查阅相关文献，完成开题报告。

2、2024年5月1日之前，在指导教师的指导下，结合自己的选题，选择适当的研究方法，采集并分析数据，完成论文初稿的撰写和英文翻译任务，及时填写论文指导记录表。

3、2024年5月15日之前，根据指导教师的意见，反复修改论文；按照学校要求，进入指定系统中检测论文的复制比（查重），复制比高于30%的，要进行修改。